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2021年的秋天，我在深圳中學開了一門新的選修課——唐詩導讀。
這之前，我還開過另外兩門課。一門是汪曾祺作品導讀，一門是《紅樓夢》導讀。
每次到了周四下午，我上課的教室都擠滿了人。
經常有同學搶不到座位，於是就去搬隔壁教室的椅子。
椅子被搬完了，有的同學幹脆就席地而坐。
為了改善這個情況，我在上唐詩導讀之前找到了一位選課的同學，請他幫我在課堂上錄像。這樣大家就可以去看視頻了，教室裏的氧氣含量就會充足一些。
於是就有了b站上的視頻版唐詩導讀。
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視頻傳到b站以後，一開始還沒什麽人看，但是大概過了一個多月，點擊量越來越高，其中一個講邊塞詩的視頻很快到了一百萬。關注我的人也越來越多。
那一陣，幾乎每天都會有一萬多人來關注我。
這讓我感到很不安。
我知道我講課還不錯，但是沒想過會成為一個“網紅”。
這給我上課帶來了一些壓力。
但是看到網上的彈幕和評論區的留言，我也受到了很大鼓勵。我忽然發現在今天這樣一個快節奏的時代裏，還是有很多人願意拿出一點時間給詩，給文學。
文學並沒有死去。
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這門課最初有一個完整的設計，我希望盡可能給上這門課的同學搭建一個比較完善的知識體係。
考慮到是選修課，再加上高中生的課業負擔比較重，我選的都是一些大家熟悉的詩。
但在解讀的過程中，我想盡量提供一些不同的角度，打開一首詩豐富的情感世界，釋放出更多可能性。
每次上課之前，我都會認認真真地寫好詳細的提綱。
這本書，就是從這門課脫胎而來，是根據課堂的錄音稿改寫而成的。
原本想偷懶，想著在轉寫好的錄音稿上稍做修改就可以了。但是改著改著，發現自己幾乎是重寫了一遍。不僅是訂正了課堂上的一些錯誤，對一些詩的解讀也稍微深入了一些。
我把原本的十五堂課調整刪減成了十二講，每一講的內容大概是這樣的：
《當時與此刻》談的是人生中物是人非的體驗，以及這種無常感對於詩歌寫作的推動。《繁華與荒蕪》從個人的物是人非談到曆史的滄海桑田，並且總結了懷古詩寫作的一般模式。
《沙場與閨房》談的是戰爭，講到了邊塞詩和閨怨詩。《等待與歎息》從閨怨詩談到了宮怨詩。
《愛與被愛的》談的是唐詩中的愛情，《離別與重逢》是友情，《旅途與故鄉》是一個人在路上的孤獨以及對故鄉的書寫。
從第八講開始，就不再以題材和詩人的情感類型為中心，而是轉向詩意產生的時刻，轉向一些自然要素對詩歌寫作的推動。
《黃昏與月光》是把一天作為考察的範圍，《落花與秋風》談論的是一年中的兩個季節，《夜雨與風雪》分析的則是雨雪落下的時候。
最後兩講帶有一些總結的性質。《叩問與回響》談的是自然之於詩人的意義，核心在於“美”。《孤獨與永恒》隻分析了《春江花月夜》一首詩，落腳點是“愛”。
美和愛，我認為這是我們人生中最重要的兩樣東西。
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我在備課的過程中，參考了很多古人的觀點。但是考慮到麵向的對象是高中生，所以在課堂上就沒有做過多的引用。但在寫作這本書的時候，我把前人的一些精彩論述都加入了進去。
中國古代的詩文評十分豐富，常常是三言兩語就能切中要害。比起我們今天動不動就千字、萬字的文本解讀實在是高明不少。
我不是研究唐詩的專家，也不是古代文學科班出身，其實隻能算是一個普通的文學愛好者，因此也談不出什麽高深的見解。這本書裏屬於我自己的觀點大概並不多，我把我備課過程中參考過的書目都列在了最後的“參考文獻”裏。
除此之外，我還要對b站表示感謝。我在b站上聽了很多老師的課程，比如葉嘉瑩、駱玉明、戴建業、歐麗娟，等等。這些老師的課程都對我理解詩歌、講解詩歌提供了重要的啟發。我要對他們說聲“謝謝”。
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這是我人生中出版的第一本書。
我上一年級的時候，學校發了一本嶄新的筆記本。我拿著這本筆記本回家，鄭重其事地對我爸和我媽宣布，我要寫一本書了！
我在本子第一頁的第一行，認認真真寫下了四個大字：我的童年。
但我不知道如何繼續寫下去了。一來我掌握的漢字有限，二來我的童年實在乏善可陳。我每天不是在幼兒園裏吃喝拉撒，就是和小朋友們玩耍或者打架。這有什麽好寫的呢？
那本書之後就再沒了下文。
以後的很多年裏，我都一直懷著寫一本書的夢想。
大學讀了中文係，我寫了很多小說和文章。研究生讀了創意寫作，我又寫了很多小說和文章。
我一直以為自己人生中的第一本書應該會是一本小說集或者散文集。
但是在我二十六歲這年，我要正式出版人生中的第一本書了，它既不是小說，也不是散文，而是一本解讀唐詩的書。
真是造化弄人。
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作為一個讀書不算少的讀者，我不喜歡寫得很厚的書。
我的這本書並不算厚，我感到很滿意。
另外，通常我是不會讀作者寫的序的。