按照江城的“一籃子符籙”計劃，他將會開發十五款符，每三款應對一場蓮雲大學的考試。分別作為主力、備用、底牌。

雖然後來因為種種原因，計劃受挫，沒能畫出十五款符。

但江城仍然畫出了十款！

這張“臨危不亂符”，就是計劃中“替身使者符（柳傾唯一限定版）”的備胎！

屬於是對蓮大“品性”類考題的另一種解法。

“品性”類考題，經過江氏底層邏輯分析法分析，它毫無疑問考驗的是人的智慧！

在品性類題目中，道德總是備受裹挾，智慧才是解題之本！

如果說“柳替符”是硬解的智慧，那麽“臨亂符”就是軟解的智慧。

因為江城通過研究“品性”類考題，發現這類考題中，有一個驚人的規律！

那就是“品性”類考題的難解，往往都是“人禍”導致的！

比如失控的馬車，比如不堅定的道心，比如貪婪的河童，再比如，現在落水的母親和道侶。

有句話或許有失偏頗，但用在此處卻非常合適：這世上所有的不公平，都是因為當事人能力的不足。

江城有時候在想，如果他是當事人的話，馬車、道心、落水等事還會發生嗎？

顯然不會。

喝車不開酒，開酒不喝車。

常在河邊走。

日日自省，以慰初心。

江城可以輕易做到這些事情，但“闖禍”的那些人卻不行。

所以，江城便想，有沒有一種可能，讓他們成為“江城”，從而進行自救或者避免災禍呢？

奪舍！

但奪舍是元嬰老怪的神通法術，而且現在也被仙門列為禁術。

在這種情況下，江城想出了“簡化版奪舍符”。

那就是——臨危不亂符！

臨危不亂：放開那女孩！讓我來！

……

“額，你，這個……同學，你光是把符拿出來是沒用的，我們需要驗證它的實際效果，才能確認你最後的成績。”主持者說。

江城道：“暫時驗證不了。”

主持者：？

符籙係老師：？

李友塬：？

看台樂子人：？

嶽靈兒默默閉上眼睛，雙手掩住臉蛋。好像沒臉見人了一樣。

看台樂子人頓時有種被江城耍了的感覺。

他們立馬破口大罵：

“你驗證不了你在裝什麽逼啊？”

“原來隻是虛張聲勢的小醜！還以為你真能救兩個呢！”

“趕緊下去吧！別墨跡了！”

李友塬聽到江城說驗證不了，心中一塊懸起的大石終於落地。

驗證不了是對的，驗證得了就麻煩了。

江城要是真能一下救兩個，那相當於是發現了品性考核的巨大漏洞。

因為一旦真把人都救了，那麽沒道理不給滿分，畢竟“落水救人”圓滿解決，“隻能選一個”的現實條件被從底層破解。

我能救兩個？憑什麽隻救一個？

這不滿分說不過去。

可如果讓江城拿到滿分，便將起到一個非常壞的示範作用。“落水救人”這道題會直接變味，從品性考核，變成智商檢測。

那樣的話，整個考試的畫風馬上會奇怪起來。

出題人想考驗品性，但是答題者各顯神通，花式撈人！

三號會議室，五位符籙係的老師噤若寒蟬。

終於有人開口道：“嘶，這小子拿的是什麽符？我怎麽不認識啊？”

“哎，我也不認識。”

“你這麽說，我想起來了，我也不認識哈。”

“八成是什麽冷門教材記載的。總不可能是他自己研究的吧？”

不可能，不可能，他們這群二階符師，都沒研究過幾張新符，這新生怎麽能一上來就掏新符用呢？多半是教他的老師就比較偏門，所以他才會畫偏門符籙。

……

考場，主持者對江城道：“1016號同學，如果你無法驗證你的說法，那麽很遺憾，這場考試你隻能拿零分了。”

江城反駁道：“這不公平。我無法用符，並非是我的符不管用，而是這場考試不夠逼真。如果是真人落水，我的符便可以使用。”

此言一出，全場嘩然。

我不行，不是我不行，而是布置考場的人水平太差，拖累了我的發揮！

會裝！

太會裝了！

真沒見過這麽裝的！

程冰昕拉著嶽靈兒：“這個1016不錯啊，很有氣勢。先不談他是不是刻意找借口。但他起碼不怯場，敢說！”

嶽靈兒仿佛習慣了一樣，麵無表情地道：“我覺得他沒想那麽多，單純實話實說而已。”

程冰昕盯著嶽靈兒的眼睛：“這麽了解？認識？”

嶽靈兒頓時慫了：“沒，沒有。”

江城這話說出來以後，本來一致準備給江城零分的符籙係老師，便不好打分了。如果真是因為場景不夠還原，導致考生發揮失常，那的確不能怪考生。

招生辦主任李友塬，已經被江城氣笑了。

質疑我們招生辦的布景水平是吧？

從前多少屆學生都沒質疑過，就你質疑，顯得你有水平是吧？

他親自飛到考場上，道：“1016，你不是嫌棄考場布置得不夠逼真嗎？好，我現在就跳入這弱水河中，我倒要看看，你怎麽用一張符救兩個人！這回你若再無法用符，可別找理由了。”

李友塬說到做到，當即跳入弱水河中。

在弱水的洗刷下，他的修為也漸漸消失，成為一個普通人。

江城一向誠實守信，在確認李友塬失去修為，臨危不亂符可以最大化效果後，他立刻催動臨危不亂符，打到李友塬的身上。

李友塬隻感覺他脊椎的某根骨頭一疼，然後便下巴以下截肢，喪失了對身體的掌控權。

“臥槽，什麽情況？”

他看到，他的身體完全不受他的控製，而是和岸邊的江城做一樣的動作——遊泳，把假人抓住，拖到岸邊！

李友塬抓住假人上岸，弱水消失，築基修為重新回歸，而他也開始重新掌控他自己的身體。

但是剛才江城的符籙帶給他的震撼，卻完全沒有消退！

好家夥，讓一個落水者去救另一個落水者是吧？

這是人能想出來的法子？

李友塬和假人都上岸了，那麽也就是說，江城真的把品性測試題，做成智商檢測題了！

李友塬心中，有種不太妙的感覺。

……

三號會議室，五位符籙係老師瞪大雙眼。作為蓮大的老師，他們之中最低的一位，也有二階符師的實力。

可是他們卻完全弄不明白，江城所用符籙的實現原理！

“怎麽做到的？這是一階控製符吧？控製符能控這麽長時間？”

“不可能啊！這麽大規模的控製，而且還需要模仿行動，哪怕是二階控製都很難做到吧？”

“壞了，遇到不會的了。幸好現在不是上課。不然臉都要丟光了。”

正當五位符師互相討論，江城手裏神秘符籙的原理機製時。

擴音器中傳來考試主持者焦急的聲音：“老師！打分！你們快打分啊！”

五人這才反應過來，他們還得打分。

可是怎麽打？

零分，還是滿分？

琢磨不定之下，他們紛紛打開蓮大招生辦發放的打分準則。

考生是否展示了優良品性？比如主觀是否願意救人？

展示了，救了，還救了兩個。

考生是否對他的話語產生猶豫？

沒有，甚至當場質疑招生辦的布景能力。

考生的行為，是否滿足公序良俗？

太滿足了，別人隻救一個，他救兩。雙倍滿足。

一頓判定之後，江城的品性考核成績出爐！

滿分100！