課堂上，老師為啟發學生們的思辨能力，就說：“有兩個客人到我這裏做客，一個人很愛幹淨，一個人很髒。我請這兩個人洗澡，你們想想，他們當中誰會洗呢?”
“那還用說，當然是那個髒的。”學生脫口而出。
“不對，是幹淨的去洗，因為他養成了愛清潔的習慣；髒人卻不當一回事，根本不想洗。再想想看，是誰洗澡了呢?”
“愛幹淨的。”學生改口說。
“不對，是髒人，因他需要洗澡。”老師反駁說，然後再次問學生：“這麽看來，誰洗澡了呢?”
“髒人!”學生隻好又改回原來的答案。
“又錯了，當然是兩人都洗了。”老師說：“幹淨人有洗澡的習慣，髒人有洗澡的必要，怎麽樣，到底誰洗澡了呢?”
“那看來就是兩人都洗了。”學生猶豫不決地回答。
“也錯了。兩個人都沒有洗，因為髒人不愛洗澡，幹淨人不需要洗澡。”
“那……老師，您好像每次都說得有道理，可每次的答案都不一樣，我們該怎樣理解呢?”
“很簡單，你們看，這就是詭辯。”
“公說公有理，婆說婆有理”，到底誰有理呢?不要聽他的“詭辯”，自己要有辨別是非的能力。要善於調查研究，用事實去說話，別讓自己的思維被左右。